Principios de aprendizaje y conducta, 6ta Edición – Michael DomjanEsta edición de Principios de aprendizaje y conducta es una suerte de jalón personal y profesional. Cuando firme el contrato original para el libro en mil novecientos noventa y nueve, creí que tendría suerte si concluía la primera edición; no tenía idea de que el libro se sostendría como una obra imprescindible en el campo a lo largo de treinta años. Desde su primera edición, el libro ha tolerado presentar a los estudiantes los mecanismos del aprendizaje en E.U., Canadá, Colombia, Chile, Turquía, España y otros países europeos. Ciertos de esos estudiantes se han transformado en profesores por derecho propio y han empleado en su enseñanza las ediciones siguientes del texto.En principio, tenía 3 metas básicas para redactar el libro. La primera era compartir con los estudiantes todas y cada una de las ideas y descubrimientos recientes en el área del condicionamiento y el aprendizaje que me parecían emocionantes. La segunda era integrar los fenómenos conductuales del aprendizaje con la manera en que la evolución ha moldeado los sistemas de conducta. Esta segunda meta doy la base para incluir a la conducta en el título del libro. La tercera meta era administrar una presentación sintética y equilibrada del campo que fuera respetuosa tanto de la tradición asociacionista pavloviana como de la tradición skinneriana del análisis conductual. Esas 3 metas prosiguieron motivando las ediciones consecutivas del libro.Algunos libros no cambian mucho de una edición a otra, no ha sido ese nuestro caso. En la primera edición me esmeré por tener claros todos y cada uno de los hechos y presentarlos de una manera congruente. Aún estoy deseoso por tener claros todos y cada uno de los hechos, mas ya no me da la sensación de que la labor sea una lucha. El primordial reto consiste más bien en añadir los nuevos descubrimientos y enfoques experimentales.En la segunda y tercera ediciones me concrete a incorporar los resultados de publicación reciente. Las ediciones siguientes implicaron una reorganización esencial de múltiples unas partes del libro, lo que supuso suprimir materiales viejos en favor de la información reciente. Ese doble proceso de actualizar y recortar resulta muy evidente en la sexta edición. No solo he debido decidir que añadir sino más bien asimismo que quitar. Mis excusas a los estudiosos que se hallen con que sus ensayos preferidos ya no aparecen convocados en el libro.Un beneficio esencial de las revisiones que he emprendido es el hecho de que las ediciones consecutivas del libro reflejan la manera en que ha evolucionado el campo del aprendizaje en los treinta años pasados. Uno de mis colegas del área profesional comento hace poco que estaba muy familiarizado con la teoría del aprendizaje, puesto que lo sabía todo sobre Tolman, Guthrie y Hull. Debería leer esta edición nueva para localizar que Tolman y Guthrie ya no aparecen y que a Hull solo se le mienta concisamente en favor de investigaciones más contemporáneas.Eso no desea decir que haya ignorado los antecedentes históricos. No lo he hecho. Mas si he ignorado los debates sobre la teoría del aprendizaje que preocuparon a los sicólogos a lo largo de una buena parte del siglo xx.:1. Introducción2. Conducta provocada, adaptación y sensibilización3. Condicionamiento clásico: fundamentos4. Condicionamiento clásico: mecanismos5. Condicionamiento instrumental: fundamentos6. Programas de reforzamiento y conducta de elección7. Condicionamiento instrumental: mecanismos motivacionales8. Control de la conducta por el estímulo9. Extinción de la conducta condicionada10. Control aversivo: evitación y castigo11. Cognición equiparada I: mecanismos de la memoria12. Cognición equiparada II: temas singulares