Aprender y instruir en la cultura – Inés Dussel La presencia de las nuevas tecnologías en las salas ya no tiene vuelta atrás. Si hasta hace un tiempo las autoridades y los enseñantes podían meditar que los medios es debían limitarse a ciertas horas a la semana o bien a ciertos campos de conocimiento, el día de hoy es bastante difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por pupilo), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática móviles, o bien aun la convivencia rutinaria con celulares y otros instrumentos es, muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse. Este diagnóstico general de expansión de las nuevas tecnologías debe matizarse en múltiples aspectos. Un primer aspecto es que todavía sobrevive el inconveniente del acceso. Los sacrificios que hacen los gobiernos de la zona por regresar alcanzables las nuevas tecnolo­gías y la conectividad son esenciales para achicar la brecha y emparejar las ocasiones sociales de acceder a los nuevos recursos. Sabemos que esa brecha está determinada en buena medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; de ahí que es esencial que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios es. Un segundo aspecto a resaltar es que la expansión de las nuevas tecnologías en las salas nos afirma poco con respecto a de qué manera y para qué exactamente se las utiliza. Muchos especialistas coinciden en indicar que la brecha se está desplazando del acceso a los usos, y que la nueva frontera se está definiendo por la capacidad de los usuarios de efectuar operaciones complejas, moverse en diferentes plataformas y aprovechar al límite las posibilidades que ofrece la cultura . La brecha el día de hoy se genera entre usos más pobres y limitados, y usos más ricos y relevantes. De ahí que resaltan que no es suficiente con dotar a las escuelas con computadoras o bien con acceso a Internet: asimismo es preciso trabajar en la capacitación enseñante y en la formulación de nuevos repertorios de prácticas que dejen hacer usos más complejos y significativos de los medios es. : Presentación general Capítulo I ¿Vino viejo en odres nuevos? Debates sobre los cambios en las formas de educar y aprender con nuevas tecnologías CAPÍTULO II Los enseñantes en frente de los cambios: de la amenaza a la celebración CAPÍTULO III Usos de las nuevas tecnologías en las aulas: experiencias y opciones alternativas CAPÍTULO IV Cambio y continuidad en las prácticas de enseñanza Bibliografía