Derecho 1 – Ricardo Arias Purón Desde el Ciclo Escolar veinte noventa y dos mil diez la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es robustecer y conso­lidar la identidad de este nivel educativo, en sus modalidades y subsistemas; suministrar una educación pertinente y relevante al estudiante que le deje establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades precedentes, uno de los ejes primordiales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas y cada una de las instituciones de bachillerato, basado en desempeños termi­nales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículo. A propósito de este destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe tener. En este enfoque educativo existen múltiples definiciones de lo que es una competencia, ahora se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio: Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer en frente de un género de situacio­nes” con buen juicio, a su debido tiempo, para delimitar y solventar verdaderos inconvenientes. Tal y como comenta Anahí Mastache,2 las competencias van alén de las habilidades básicas o bien saber hacer en tanto que implican saber actuar y reaccionar; esto es, que los estudiantes sepan saber qué hacer y en qué momento. De tal modo que la Educación Media Superior debe dejar a un lado la memorización sin ningún sentido de temas desmantelados y la adquisición de habilidades parcialmente mecánicas, sino fomentar el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se hallen los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de inconvenientes, intentando que en el sala exista una vinculación entre esta y la vida rutinaria incorporando los as­pectos socioculturales y disciplinarios que les dejen a los egresados desarrollar competencias educativas