Diez años de capacitación del profesorado en el centro de profesores de ELDA mil novecientos noventa – dos mil De hecho, los desafíos y retos que – como enseñantes se nos presentan en los comienzos del siglo veintiuno van alén de la reforma de los planes de estudio y de la reestructuración del sistema educativo y afectan de lleno al término mismo de profesionalidad enseñante. A la dificultad creciente de los escenarios de trabajo de los profesores hay que unir la inseguridad propia de un instante de fuerte cambio tecnológico y unas crecientes demandas sociales respecto a las labores que tienen que desempeñar las instituciones educativas. Todo ello hace de la tarea de los enseñantes algo complejo y bastante difícil que precisa que, desde la administración educativa, se pongan en marcha medidas claras de apoyo y ayuda al profesorado en el puesto y durante su vida profesional. Semejantes medidas, a la luz de los factores de calidad señalados en la LOGSE, pasan por la potenciación y mejora de: • Los procesos de innovación y también investigación educativa en los centros enseñantes. • Los recursos educativos y la función directiva. • La orientación educativa, psicopedagógica y profesional. • La inspección y la evaluación del sistema educativo. • La Programación enseñante. • Y, primordialmente, la capacitación del profesorado. Este último factor de calidad se ha revelado como esencial puesto que, en un ambiente como el nuestro, de cambio incesante y de dificultad creciente, se hace muy preciso actualizar de forma continua los saberes constitutivos de esa nueva profesionalidad enseñante necesitada de: • Adquirir nuevos conocimientos. • Dominar nuevas habilidades y repertorios profesionales. • Aceptar una nueva configuración del curriculum. Al respecto, los centros de profesores, el día de hoy CEFIRES, han tenido, un papel esencial en la asunción de De este modo, en la última década, semejantes centros han puesto en marcha un número esencial de acciones formativas dirigidas al profesorado de los niveles educativos regulados por la LOGSE con el propósito de progresar su cualificación y acomodarla a los nuevos desafíos y retos planteados por el nuevo Sistema Educativo y por la Sociedad en conjunto. Desde el reconocimiento a la tarea desarrollada por los viejos CEPS, y con la meta de dar un nuevo impulso a la capacitación del profesorado, a la investigación educativa y a la optimización de los Recursos Educativos existentes en semejantes centros, el Gobierno Valenciano aprobó, el dos de septiembre de mil novecientos noventa y siete el Decreto por el que se regula la creación, estructura y funcionamiento de los Centros de Capacitación, Innovación y Recursos Educativos de la Comunidad Valenciana, ya conocidos entre el profesorado por las iniciales CEFIREs y que son concebidos como: “los órganos de la administración educativa para la capacitación permanente del profesorado de las enseñanzas no universitarias” El próximo esquema pretende resumir qué son, qué pretenden, cuál es su estructura y qué campos de actuación tienen los diecisiete Centros de Capacitación, Innovación y Recursos Educativos de la Comunidad Valenciana: