Discapacidad visual y sordoceguera El modelo pedagógico de las necesi­dades educativas singulares (N.E.E.) se basa en la necesidad de acomodar la contestación educativa a las peculiaridades que propongan todos y cada uno de los alum­nos y pupilas sean estas las que sean, o sea, las derivadas entre otros muchos factores de las limita­ciones cognitivas, motóricas y/o sensoriales. Para acceder a los fines generales de la educación, reflejados en el currículo escolar y en los diferentes ciclos y etapas educativas, el estudiantado con discapacidad visual, precisa la atención concreta que se detalla: Identificar sus necesidades educativas singulares. Administrar una adaptación curricular que incluya contenidos concretos de intervención con el estudiantado con dis­capacidad visual: Autonomía personal. Técnicas instrumentales B raíl le/tinta. Ajuste a la discapacidad visual. Nuevas Tecnologías. Determinar los apoyos y servicios ne­cesarios. La escuela debe dar las contestaciones educati­vas más pertinentes al género de necesidad, ase­gurando la provisión de los medios precisos a fin de que los pupilos y pupilas con disca­pacidad visual puedan acceder al currículo ordinario. : Apartado1: Manual De Atención Al Estudiantado Con Necesidades Concretas De Apoyo Educativo Derivadas De Discapacidad Visual Presentación 1. ¿Quiénes son los pupilos y pupilas con discapacidad visual? dos. Identificación y evaluación del estudiantado tres. Necesidades educativas singulares cuatro. Atención educativa cinco. La familia seis. Glosario Apartado 2: Manual De Atención Al Estudiantado Con Necesidades Concretas De Apoyo Educativo Asociadas A Sordoceguera Presentación 1. ¿Quiénes son los pupilos y pupilas con sordoceguera? dos. Identificación y evaluación del estudiantado tres. Necesidades educativas singulares cuatro. Atención educativa cinco. La familia seis. Glosario