Educacion Supranacionalidad Y Ciudadania

Educación supranacionalidad y ciudadanía – Javier M. Val En el mes de noviembre de dos mil catorce se festejó el XIV Congreso Nacional de Educación Compa¬rada, promovido por la Sociedad De España de Educación Equiparada (SEEC). Tuvo un carácter conmemorativo, puesto que se cumplían entonces veinte años de la re¬fundación de dicha Sociedad, heredera de su precursora, la Sociedad De España de Pedagogía Equiparada (SEPC). El congreso se abrió, con ese espíritu de celebración, a todos y cada uno de los comparatistas de Iberoamérica, constituyéndose al mismo tiempo y, por consiguiente, en el I Congreso Iberoamericano de Educación Equiparada. Ese extenso campo geográfico dejó que fuesen muchas las comunicaciones y las co¬municaciones que se presentaron en el marco de este doble acontecimiento, festejado en la Capacitad de Capacitación de Profesorado y Educación de la Universidad Autónoma de la capital española y con el impulso, aparte de la SEEC, del Conjunto de Investigación sobre “Polí¬ticas Educativas Supranacionales” (GIPES). En las actas de tal acontecimiento se recogieron ya las comunicaciones y comunicaciones que llegaron en tiempo y forma a la segregaría de organización del congreso, mostrando un extenso abanico de trabajos que entronca¬ron con las distintas áreas temáticas en que se estructuró. El presente libro pretende complementar y amplificar la visualización de ciertos tra¬bajos que, de enorme interés y calidad, entroncan de forma nuclear con el leimotiv gene¬ral de aquel congreso: “Educación, Supranacionalidad y Ciudadanía”. El espíritu que, como editores, nos lleva a su publicación, es, puesto que, ofrecer una nueva ocasión de charlar con razonamientos reflexivos sólidos sobre la educación de ciudadanos en los nuevos contextos globalizados, poco a poco más complejos, y que tienen en la crea¬ción de entidades supranacionales una característica definitoria. Así, durante este libro, su lector hallará diferentes episodios cuyos temas son heterogéneos, desde lo global a lo local. El libro no aspira a dar cuenta de ma¬nera sistemática y completa de la percepción que se tiene desde la Educación Com¬parada de todo el extenso abanico de cuestiones que puede monopolizar un título como el que tiene. Más bien al revés, sus episodios compilados como un mosaico cuya estructura esencial es proponer cuestiones desde lo general a lo particular dan cuenta de un panorama poliédrico y, por esta razón, rico y enriquecedor en temas, en con¬vergencias, en divergencias, en inconvenientes y en soluciones. Los 8 episodios de los que consta el libro, como se va a apreciar, tienen una estruc¬tura diferente debido a esa heterogeneidad de perspectivas. De esta forma, a veces se presentarán investigaciones cualitativas y en otras cuantitativas, desde reflexiones teóricas hasta propuestas de innovación educativa. En relación con los temas, se ha pretendido presentarlos partiendo de los temas generales o bien los más particulares, que no por esta razón menos relevantes. De este modo, las propuestas versan sobre la calidad de la Educación en América Latina; los procesos de reformas educativas y la internacionalización; la incidencia de los think tanks en la Educación; las políticas públicas de inclusión; la mediación escolar y la ciudadanía; el perfil del estudiante de los grados de Educación Infantil y Primaria; la colaboración interuniversitaria; y, finalmente, la competencia matemática en Europa. En el Capítulo 1, Claves de la Calidad de la Educación en Latinoamérica, Miriam Lorente una parte de la idea de que existe extenso acuerdo al establecer una doble di¬mensión en la agenda educativa de la zona sudamericana. Esto es debido al hecho de que, aparte de los retos del siglo xx como el acceso, la cobertura, la conclusión, la calidad y la equidad educativa, hay que agregar otros concretos del siglo xxi como el dominio de las Tecnologías de la Información y la Comunicación o bien la creación de una sociedad del conocimiento. En este marco, fomentar y lograr una educación de calidad prosigue siendo, en nuestros días, un reto pendiente en la zona. Por esto, para asegurar el derecho a la educación, no es suficiente con asegurar la cobertura y el acceso educativo sino, además de esto, se debe ofrecer una educación de calidad en igualdad de condiciones. Así, su trabajo pretende acercarse a una visión de de qué forma es la calidad educativa de la zona y a qué deben prestar aten¬ción los gobiernos para mejorarla