El Aprendizaje En La Infancia Y La Adolescencia

El aprendizaje en la niñez y la adolescencia: Claves para eludir el descalabro escolar La incesante adquisición de conocimientos es una de las peculiaridades esenciales de la etapa infantil y juvenil. La interacción entre el ambiente como fuente de estímulos y el cerebro determina la progresión en el aprendizaje. Existen diferencias interpersonales en la sencillez o bien complejidad para aprender que determinan un ritmo diferente de progresión y éxito escolar. Estas diferencias interpersonales resultan de la interacción del ambiente social y cultural del pequeño, el sistema educativo y las inherentes al propio individuo. Los Trastornos Concretos de Aprendizaje (TA) se hallan entre las últimas y son una de las causas pero usuales de mal desempeño y descalabro escolar. Considerados en conjunto tienen una prevalencia del quinientos quince por ciento de la población en edad escolar. En la actualidad los sistemas educativos de este país contemplan los TA de forma muy deficitaria. El peligro de descalabro escolar de los pequeños con TA es altísimo si no se adoptan las medidas convenientes desde los primeros cursos de la escolaridad. Los TA son disfunciones cerebrales en áreas concretas del desempeño cognitivo cuyo resultado es una complejidad desmedida y también inopinada para un aprendizaje específico al equiparar con el resto de habilidades y capacidad intelectual global del individuo. La mayor parte de los TA se manifiestan en los primeros años de escolaridad interfiriendo en el aprendizaje del lenguaje oral, escrito, del cálculo matemático, de la grafomotricidad, etcétera En otros casos puede no existir complejidad para un aprendizaje concreto sino más bien para la capacidad de adquirir hábitos de estudio, para sostener la atención y el nivel de autocontrol de conducta preciso para el conveniente progreso académico y personal. Las contrariedades en etapas muy precoces del aprendizaje deben tenerse siempre y en toda circunstancia en consideración. Dar tiempo a que “el pequeño madure” sin tomar ninguna medida educativa es un fallo. A los cincuenta y seis años de edad seguramente no vamos a hacer un diagnóstico de seguridad mas esto no es motivo para no comenzar una intervención reeducativa concreta. La intervención más eficaz es aquella que incide en los mecanismos cerebrales más básicos que intervienen en un aprendizaje. Los pequeños con TA padecen y tienen baja autoestima a resultas de sus contrariedades. La incidencia de trastornos depresivos y de ansiedad, y de ser blanco de acoso escolar es más elevada en los pupilos con TA. La detección y también intervención educativa precoz actúa como prevención de estos trastornos sensibles secundarios. Las nosologías pero generalmente diagnosticadas en pupilos con contrariedades de aprendizaje son la dislexia y el Trastorno por Déficit de Atención y también Hiperactividad (TDAH). En nuestra experiencia, en una unidad concreta para TA, el setenta y cinco por ciento de los casos corresponden a estos trastornos apartados o bien asociados. Dislexia: la Dislexia, asimismo famosa como complejidad concreta para la lectura, es un trastorno que condiciona que un pequeño con una inteligencia, motivación y escolarización normal no pueda aprender a leer de una manera fluida. El pequeño disléxico, en los primeros cursos de primaria, lee de una manera costosa, lenta, con pausas, rectificaciones, frecuentemente mudando letras o bien invirtiendo sílabas y hasta aun ideando palabras. Pese a esta mala mecánica de lectura frecuentemente es capaz de entender bastante bien lo que lee. Se trata de un trastorno de base genética condicionado por una disfunción en áreas cerebrales lingüísticas. Tiene una base hereditaria con una incidencia afín en los dos sexos. La prevalencia conforme los diferentes estudios es del quinientos diecisiete con cinco por ciento . Las manifestaciones de la dislexia van a ir mudando durante la vida mas siempre y en todo momento van a estar presentes en todas y cada una de las etapas, pese a que habitualmente, con ayuda, van a poder compensarse y permitir a la persona perjudicada una lectura precisa para poder llegar al conocimiento por medio del lenguaje escrito. Siempre y en toda circunstancia lo va a hacer, no obstante, de una manera menos automatizada, lo que se traduce en el adulto disléxico con una baja velocidad lectora y poco dominio ortográfico. El diagnóstico conveniente debe hacerse lo antes posible. Conocer el diagnóstico que justifica la complejidad que un determinado niño/a tiene para un aprendizaje es el paso inicial para poder asistirle de forma concreta. Hay aspectos fundamentales a tener en consideración cuando se plantea el tratamiento de un pequeño con dislexia: La dislexia, como el resto de Trastornos de Aprendizaje, acompaña al individuo toda la vida. Las manifestaciones y las repercusiones del trastorno irán mudando con el tiempo y el enfoque del tratamiento debe irse acomodando a cada etapa. Lo que es válido para un pequeño de ocho años no lo es para uno de catorce, mas los 2 precisan ayuda. Hay que identificar no solamente las contrariedades del pequeño sino más bien asimismo sus habilidades que serán recursos esenciales para superar y/o compensar las contrariedades. Tan esencial es el tratamiento individual que tenga el niño/a como el conocimiento del trastorno que tengan las personas de su ambiente, en especial familia y escuela. Hay que atender a la familia del pequeño. Ser madre y padre de un pequeño con un trastorno de aprendizaje no es una labor simple. Hay que orientar, aconsejar y respaldar a los progenitores de forma conveniente a sus peculiaridades. Son esenciales las adaptaciones escolares a fin de que la influencia de la dislexia en los aprendizajes del pupilo sea la menor posible. La escuela debe aceptar como su responsabilidad, que el pequeño disléxico avance en sus aprendizajes. No es válido, si bien desgraciadamente muy frecuente, que la escuela piensa que el refuerzo extraescolar sirve a fin de que el pupilo “funcione” en la clase como el resto de sus compañeros. Hay que tener en consideración la autoestima del pequeño. La coordinación entre los especialistas que atienden al pequeño, la escuela y la familia es esencial. De España