El Enfoque De Resolucion De Problemas

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El enfoque de resolución de inconvenientes El Estudio de Clases se produjo en el país nipón a fines del siglo XIX
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El enfoque de resolución de inconvenientes El Estudio de Clases se produjo en el país nipón a fines del siglo XIX. Los inconvenientes de final abierto en matemáticas se estudian en el país nipón ya a principios de siglo veinte. En la década de mil novecientos ochenta, se dio a conocer el Estudio de Clases en los EE.UU. en el área de la Educación Matemática por medio de una investigación comparativo sobre enseñanza de la resolución de inconvenientes, proyecto dirigido por Tatsuto Miwa (Universidad de Tsukuba) y Jerry Becker (Southern Illinois University). En de año en año de ese proyecto, más de veinte estudiosos de los dos paises se visitaron y observaron la manera de abordar la resolución de inconvenientes en todos y cada país. Todo esto antes que se expandiese el movimiento del Estudio de Clases en EE.UU. en los años noventa. Desde la década de los noventa, abundantes países no desarrollados y otros en vías de desarrollo han importado el Estudio de Clases de forma directa desde el país nipón mediante la Agencia de Colaboración Internacional JICA (Isoda, Mena y Arcavi, dos mil ocho), y de esta forma de año en año más países se implican en este movimiento global (White y Lim, dos mil ocho). El Proyecto Estudio de Clases APEC, efectuado en el marco del Foro de discusión de Colaboración Económica de Asia Pacífico, dirigido por Masami Isoda y Maitree Inprasitha, en el que hoy en día participan veintiuno economías, es el único que integra movimientos de Estudio de Clases en el planeta. En Chile, la difusión del Estudio de Clases se ha sostenido en las ideas del Ministerio de Educación y múltiples universidades
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