El presente libro es producto de una intensa y prolongada investigación de un conjunto de enseñantes del Departamento de Letras y Lingüística de la Uni­versidad de Sonora. En la generación y aplicación del conocimiento, dicho producto de investigación corresponde —aunque no queda reduci­do— a las próximas líneas: entendimiento lectora, producción de textos y educativa de la lengua y la literatura. A su presentación, perspectiva y profundidad han contribuido los pro­yectos de investigación de las profesoras, cuyos adelantos han sido pre­sentados como comunicaciones en múltiples congresos nacionales y también internacionales (efectuados en Puebla, Buenos Aires, Bogotá, San Juan, y los propios congre­sos organizados por el Departamento de Letras y Lingüística de la Universi­dad de Sonora), todos promovidos, asesorados y apoyados por Cátedra unesco para la Lectura y Escritura en Latinoamérica. No obstante, se enfati­za que ni la labor, ni la investigación han terminado. 2 o bien 3 aplicaciones de este material identificarán los puntos enclenques y conflictivos que solo la práctica, en estos casos, puede descubrir y, entonces, como Sísifo, el equipo como un todo va a reiniciar la compañía. Es un hecho comprobado que en educación, una gran parte del aprendizaje de los pupilos se da mediante la entendimiento de textos, como de la adquisición continua y incesante de habilidades y competencias a través de la lectoescritura como proceso. A esta concepción han llegado las autoras desde su experiencia en las salas. Esta obra, Estrategias para aprender a aprender: reconstrucción del co­nocimiento desde la lectoescritura brota con el objetivo de contribuir a los nuevos modelos educativos que destacan el empleo de distintas estrategias para la obtención del conocimiento. Se ha tenido, por tanto, mucho cuidado en incluir tanto la esfera teorética como la práctica, con lecturas y ejercicios meditados y dirigidos de manera sistemática pasito a pasito. Se trata de la conformación de un programa de materia aplicable a todos y cada uno de los programas universitarios y convenientes, con suficiente redundancia funcional, a los diferentes estilos de lectura y relectura de los estudiantes. Con esto se persigue eludir que el pupilo se confunda y se pierda y, dentro de lo posible, aun se busca que pueda emplear el manual de forma auto­didacta y también independiente. : Unidad 1. Autoconocimiento para el aprendizajeUnidad dos. Entendimiento lectora y producción textualUnidad tres. Estrategias de aprendizaje para la construcción de textos y el desarrollo del pensamiento críticoUnidad cuatro. Aplicación de estrategias cognitivas y metacognitivas en la producción de ensayos