Evaluación de centros y profesores – Eustaquio Martín Rodríguez Los centros escolares y el profesorado se formaron, desde mediados de los años setenta del siglo veinte, en 2 nuevos campos de evaluación. En su urgencia tuvo una repercusión definitiva el movimiento de la accountability, o bien rendición de cuentas, que en el contexto anglosajón favoreció la obligación de que las instituciones educativas informaran periódicamente a la comunidad de sus logros y resultados, haciendo realidad el “derecho a saber”. A su implantación y desarrollo contribuyeron en buena medida las políticas educativas que abordaron, en los años noventa, la reforma de los sistemas educativos de cara a encarar la mejora de su calidad. En el contexto de estas nuevas demandas y condiciones, no cabe duda que la teoría y práctica de la evaluación institucional y de los enseñantes han ido adquiriendo un estrellato estelar, como base sobre la que sostener y legitimar las indicaciones de las políticas educativas que a nivel nacional se ponen en juego, para basar las resoluciones que precisan tomarse en la conducción de los sistemas educativos, o bien para proveer a los centros y profesores de herramientas y datos que, aparte de facilitarles el conocimiento de sus menesteres, les dejen ahondar en sus desarrollos institucional y profesional. Mediante diez temas se hace un recorrido por los contenidos más relevantes del estado actual de estos 2 campos de evaluación. En una primera parte, temas 1 y dos, se examina la conformación de este campo profesional de estudio y también investigación y se aclaran sus bases teóricoconceptuales y los presupuestos de las diferentes tradiciones científicas que basan las distintas propuestas y modelos de evaluación de centros y profesores. Las partes segunda y tercera están dedicadas monográficamente al estudio de cada uno de ellos de los campos. Tanto en los centros, temas del tres al seis, como en el profesorado, temas del siete al diez, se comienza con la presentación de las orientaciones y perspectivas desde las que se pueden abordar la evaluación, y se concluye con las peculiaridades y experiencias de la evaluación institucional y del profesorado en el contexto universitario. : Presentación Tema 1. La evaluación de centros y profesores. Génesis de la conformación de un nuevo campo profesional, de estudio Tema dos. Concepciones, vínculos, significados y otras cuestiones estructurantes de la evaluación de centros y profesores Tema tres. El centro de educación como objeto de evaluación Tema cuatro. La evaluación de centros promovida por las administraciones educativas Tema cinco. La evaluación basada en el centro Tema seis. La evaluación de las instituciones universitarias Tema siete. El profesorado como objeto de evaluación Tema ocho. La evaluación del desempeño enseñante Tema nueve. La evaluación enseñante entre iguales Tema diez. La evaluación de los enseñantes por los pupilos. Experiencias con el profesorado universitario Bibliografía