Desde el comienzo me sentí motivado para redactar un libro de texto diferente de los de­más, los que, por lo general, presentan la física como una secuencia de hechos o bien como un catálogo de artículos: “Aquí están los hechos y es mejor que los aprendan”. En lugar de utili­zar este enfoque en el que los temas comienzan formal y dogmáticamente, traté de comenzar cada tema con observaciones y experiencias específicas que los estudiantes puedan rela­cionar: primero describo situaciones concretas para después referirme a las grandes ge­neralizaciones y los aspectos más formales de un tema. La pretensión fue enseñar por qué razón creemos lo que creemos. Este enfoque refleja de qué manera se practica la ciencia realmente. 2 tendencias recientes en los libros de texto son perturbadoras: (1) sus ciclos de revi­sión se han acortado, puesto que se examinan cada tres o bien cuatro años; (dos) los libros han aumentado su vo­lumen, ciertos exceden las No veo de qué forma alguna de estas tendencias sea beneficiosa para los estudiantes. Mi contestación ante ello. (1) Han pasado ocho años desde la edi­ción precedente de este libro. (dos) Este libro emplea la investigación educativa en física; evita el detalle que un maestro quizás desee expresar en clase, mas que en un libro resultaría in­necesario para el lector. Este libro aún prosigue siendo uno de los más breves de física. Esta edición nueva introduce ciertas nuevas herramientas pedagógicas importan­tes. Contiene nueva física (como cosmología) y muchas nuevas aplicaciones atractivas (que se mientan en la página precedente). Lasy los cambios de página se dise­ñaron esmeradamente para hacer la física más simple de aprender: no hay que dar vuelta a una página a la mitad de una deducción o bien un caso. Se efectuaron grandes esfuer­zos para hacer el libro atrayente, de forma que los estudiantes gocen leerlo. Ahora se mientan ciertas de sus nuevas peculiaridades. Preguntas de comienzo de capítulo: Cada capítulo empieza con una pregunta de opción múltiple, cuyas contestaciones incluyen interpretaciones erradas comunes. Se solicita a los estudiantes contestar el interrogante ya antes de iniciar el capítulo, para interesarlos en el material y suprimir ciertas nociones preconcebidas. Las preguntas resurgen más ade­lante en el capítulo, por norma general como ejercicios, cuando se explicó el tema. Las preguntas de comienzo de capítulo asimismo muestran a los estudiantes el poder y la utili­dad de la física. Parágrafo de PLANTEAMIENTO en ejemplos numéricos resueltos: Un breve parágrafo de introducción ya antes de la solución aboceta un enfoque y los pasos que se pueden to­mar. Las NOTAS breves tras la solución tienen la función de comentar esta úl­tima, sugerir un enfoque alternativo o bien mentar alguna aplicación. Ejemplos paso a paso: Tras muchas estrategias para resolución de inconvenientes, el próximo ejemplo se efectúa siguiendo uno a uno los pasos recién descritos. Los ejerciciosdentro del texto, tras un caso o bien una deducción, dan a los estu­diantes la ocasión de comprobar si entendieron lo bastante para respon­der una pregunta o bien hacer un cálculo fácil. Muchos ejercicios son de opción múltiple. Mayor claridad: Ningún tema o bien parágrafo en el libro se pasó por alto en la busca de prosperar la claridad y la concisión de la presentación. Se suprimieron oraciones y oraciones que pudiesen velar el razonamiento principal: se procuró apegarse a lo esencial primero y hacer precisiones después. Notación vectorial, flechas: Los símbolos para cantidades vectoriales en el texto y las figuras tienen una pequeña flecha sobre ellos, con lo que son afines a la manera que se emplea cuando se escriben a mano. Revolución cosmológica: Merced a la espléndida ayuda de grandes especialistas en el cam­po, los lectores tienen información reciente