Geografía dos. Serie para la enseñanza en el modelo 1 a 1 Un punto de inicio para abordar la enseñanza de Geografía puede encontrarse en el próximo interrogante: ¿qué género de conocimientos debe tener un maestro de esta materia para educar la disciplina? En una propuesta que busca incluir TICs (tíc) en el sala, el modelo tpack (conocimiento tecnológicopedagógicodisciplinar)1 deja describir esos géneros de conocimientos precisos para integrar las tíc en la planificación de las actividades en el sala. El conocimiento disciplinar geográfico, en un caso así se refiere al saber del contenido o bien tema disciplinar que se marcha a educar y que los enseñantes deben conocer y entender. Esto es, deben conocer los hechos, los conceptos, las teorías y los procedimientos esenciales de la disciplina, las redes ideales que dejan explicar, organizar y conectar los conceptos y las reglas para probar y contrastar el conocimiento en la disciplina. En el conocimiento disciplinar se incluye el conocimiento histó ricoepistemológico de la geografía, esto es, de qué forma se edificó y quiénes efectuaron aportes a esa construcción, exactamente en qué marco y qué influencias políticas, sociales, económicas, religiosas fue estructurada. Además de esto, se consideran los propósitos, los valores y las metas generales de la enseñanza. Los enseñantes que no tienen una entendimiento racional de la disciplina que enseñan, pueden trasmitir interpretaciones equivocadas a sus pupilos. Mas contar solamente con este conocimiento es deficiente para educar geografía. Conocimiento pedagógicodisciplinar. Aparte del conocimiento disciplinar, es preciso conocer en profundidad los procesos, los métodos y las prácticas de enseñanza y de aprendizaje, como los propósitos, los valores y las metas generales de la enseñanza. Se trata de una manera genérica de conocimiento presente en todo proceso de aprendizaje. Incluye asimismo el manejo o bien organización de la activa del sala, el desarrollo y también implementación de propuestas pedagógicas y la evaluación de los estudiantes. Al estimar la dimensión pedagógicodidáctica y la disciplina en forma conjunta y también integrada, se desarrolla un conocimiento particular que, siguiendo la idea propuesta por Shulman (mil novecientos ochenta y seis), se puede llamar conocimiento pedagógicodisciplinar: es el “saber enseñar” Geografía, y se refiere al conocimiento que todo enseñante de la materia pone en juego al educar un contenido disciplinar determinado. Los enseñantes que tienen una entendimiento racional de pedagogía entienden de qué manera sus estudiantes edifican el conocimiento, cuáles son sus concepciones opciones alternativas, de qué manera organizar, secuenciar y valorar los contenidos para desarrollar habilidades cognitivas y metacognitivas, hábitos y predisposición para el aprendizaje, que les dejen evolucionar desde el conocimiento rutinario cara conceptualizaciones de la ciencia escolar