Matemática. Fracciones y números decimales. 6to. grado – Apuntes para la enseñanza Desde el instante en que el Pre Diseño Curricular para el segundo ciclo empezó a propagarse, muchos enseñantes han planteado la necesidad de contar con materiales más di­rectamente vinculados al trabajo del sala que los asistan a interpretar los linea­mientos curriculares. Dichos lineamientos tienen en nuestros días plena vigencia a causa de la aprobación del Diseño Curricular para la Escuela Primaria, primero y segundo ciclo. Muchos enseñantes reconocen que las propuestas de cambio curricular en la Urbe de la ciudad de Buenos Aires apuntan a enriquecer la experiencia educativa de los pupilos, al paso que piden “mediaciones” entre esas formulaciones y las prácticas del sala. Por otra parte, en el marco del “Plan Plurianual para el Mejoramiento de la en­señanza en el Segundo Ciclo del Nivel Primario”, se ha identificado la complejidad de realizar proyectos de enseñanza que articulen el trabajo matemático de un año a otro y hagan “crecer” la dificultad de contenidos que atraviesan el ciclo. La serie de documentos “Matemática. Fracciones y números decimales en el segundo ciclo” responde tanto a la voluntad de desplegar la propuesta del Dise­ño Curricular como a la de ofrecer herramientas para abordar la planificación y el desarrollo de la enseñanza en el segundo ciclo en orden a una complejización creciente. Entre las distintas formas en que se busca robustecer a los equipos docen­tes, se optó, en un caso así, por la preparación de Apuntes para la enseñanza con propuestas analizadas y acompañarlas con para el pupilo en las que se incluyen los inconvenientes escogidos. Al presentar estas secuencias, la pretensión es contribuir a enseñar de qué forma pueden los maestros hacer evolucionar la dificultad de los contenidos que se plantean, ayudando a los pupilos a hilar una historia en la que puedan trans­formar su “pasado escolar” lo ya efectuado en una referencia para abordar nuevas cuestiones, mientras que cobran conciencia de que avanzan y de que son capaces de enfrentar cada vez temas más bastante difíciles (“esto ya antes no lo sabía y ahora lo sé”). Contar con de secuencias de enseñanza en las que se enfrenta tanto el tratamien­to educativo de uno de los sentidos de un término para los diferentes grados del ciclo como de diferentes sentidos de un término para un mismo grado, puede formar un aporte para enfrentar el complejo inconveniente de la articulación y la evolución de los contenidos a lo largo del ciclo