Orientación personal en la metaemoción. Desarrollo de la inteligencia sensible como tratamiento educativo de la diversidad La inteligencia sensible (expresar emociones, entender las emociones del resto, y administrar con eficacia nuestras emociones) es parte esencial de la naturaleza socioemocional del humano. La entendimiento de nuestro po­tencial sensible, deja una mejor aceptación de programas de educación sensible. Esta entendimiento, reflexión y concienciación de la relevancia que es para el humano la inteligencia sensible, es lo que desde este estudio se ha llamado metaemoción. El enorme reto de la educación para este siglo veintiuno es agregar en las salas asignaturas que desarrollen las competencias socioemocionales de los estudiantes. LOS CAMBIOS PRODUCIDOS EN ESPAÑA, como las continuas reformas del sistema educativo, demandan de los profesionales de la educación planteamientos con nuevas miras y perspectivas que vayan alén de la prevención secundaria, terciaria o bien reactiva. La responsabilidad de los profesionales de la educación debe encon­trarse en la busca de mecanismos de prevención, en tanto que conocen los contextos, los individuos, los recursos, los espacios y los tiempos, son los que directamente deben plantear programas de inter­vención con carácter precautorio, y esto solo es eficiente si se emplea los recursos suficientes, la metodología conveniente, y la participación activa de todos y cada uno de los agentes educativos. En la actualidad en nuestros sistema educativo de España y en la mayor parte de los sistemas educativos del planeta prosigue existiendo una jerarquía de asignaturas, sistema que se han heredado de siglos pasados, se si­gue priorizando la transmisión de conocimientos matemáticos, lin­güísticos y de humanidades, con la meta de que los pupilos los viertan sobre un papel probando de esta forma su nivel de inteligencia basada en procesos cognitivos, obviando las enseñanzas de la neurociencia, como propaga Eduard Punset (dos mil trece), que la razón no sirve para nada sin las emociones y que el cerebro es un órgano complejo, bastante difícil de entender mas enormemente plástico. Las investigaciones y estudios de las últimas décadas han probado que tanto en el procesamiento de la información dónde se ponen en marcha los procesos cognitivos como en el desempeño acadé­mico influyen el nivel de inteligencia sensible de los pupilos, de esta manera estudios como los de FernándezBerrocal y su conjunto (FernándezBerrocal y Extremera, dos mil dos, 2003; Extremera y FernándezBerrocal, dos mil uno, dos mil cuatro, dos mil cinco) probaron que en labores de tipo perceptivo, y en cuestiones complejas como el argumento y la solución de inconvenientes, los estados sensibles determinan la manera en que se presenta la información, Trujillo Flores y Rivas Tobar (dos mil cinco). Por este motivo la razón y emoción no puede separarse en el sistema educa­tivo, puesto que la Inteligencia Sensible se aúna a las habilidades cog nitivas como un potencial predictor no solo del equilibrio sicológico del estudiantado, sino más bien asimismo de su logro escolar, Barchard (dos mil tres). La escuela debe complementar la educación sensible y la preparación para la vida que los estudiantes pierden debido a los cambios producidos en la estructura y papeles familiares. Conforme Clouder (dos mil ocho), el inconveniente hoy en día en el momento de la in­tervención con los pupilos, es la carencia de un programa curricular ade­cuado en los centros de Educación Secundaria Obligatoria para desa­rrollar la inteligencia sensible, y llenar de esta forma una capacitación aca­démica actual sesgada, que cumpla con los principios esenciales de la Declaración Universal de los Derechos y Libertades Humanas, y esto in­cluye la educación: “(…) la educación va a tener por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales: favorecerá la entendimiento, la tolerancia y la amistad (…) (Artículo doscientos sesenta y dos). Lenguaje: De España