Pedagogía desde el arte. Manual de introducción Propuestas van y propuestas viene respecto a los elementos que ahondan la capacitación de “Competencias” en pequeños, pequeñas y jóvenes, entendiendo competencias como las habilidades, la habilidad y las destrezas de los estudiantes para examinar y solucionar inconvenientes, para manejar información y para enfrentar situaciones que se les presentarán en la vida adulta y que requerirán de semejantes habilidades. Una de estas teorías sostiene: “La unión de la educación y las artes opera de forma positiva en el tejido neuronal de los menores, robustece la autoestima, salvaguardia la identidad cultural y favorece el pluralismo, el reconocimiento y el respeto por los otros” El “Desarrollo humano integral” refleja el cambio cultural por el que Save the Children México trabaja objetivamente, por este motivo la resolución de incluir el arte como materia de trabajo en los talleres. En México el Arte salió de la currícula de la educación primaria desde más o menos los años setentas y ochentas, temporada en la que la educación artística era eminentemente el empleo de la danza folclórica como herramienta para el conocimiento del cuerpo, los resultados fueron interesantes y se reflejaron en la creación artística de la temporada, en una generación considerablemente más musical, con habilidades anatómicos finas y generalmente más en contacto con su lado sensible. Hoy en día la educación artística es del conjunto de materias llamadas “Para escolares”, que son devoradas y perdidas en una currícula que no les deja ser una parte del conocimiento. A pesar de la solicitud reiterada de estudiosos, ONG’s especializadas, e inclusive, la UNESCO de incluir de forma permanente en la programación educativa el arte como un factor de desarrollo en la educación elemental, pocas voces han retumbado con esta propuesta. En la educación primaria en México, no hay un panorama alentador puesto que las prácticas artísticas se restringen a paSeos cortos por muSeos de la urbe, cubriendo con esto la materia de consideración estética, que, por un fallo de enfoque, solo llenan de datos sin ningún sentido a los pupilos, o sea, la visita al muSeo en sí, tiene un valor preponderante, mas al carecer de un vínculo real con los temas de la currícula, se transforma en lo que son: “un paSeo, un día sin clases”