Políticas y prácticas de informática educativa en Latinoamérica y el Caribe La introducción y empleo de las TIC en los sistemas educativos es un hecho incontrovertible tanto en países desarrollados como aquellos en vías de desarrollo. Las razones que se arguyen para la introducción de las TIC son diferentes y variadas; no obstante, existe acuerdo en 4 razonamientos (OECD, dos mil uno) • Las TIC son una competencia básica, tal y como la lectura, escritura y matemática. • Las TIC representan una ocasión de desarrollo económico y un requisito para la utilización. • Las TIC son una herramienta para la administración escolar. • Las TIC son una herramienta que mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los primeros 2 razonamientos están vinculados a los potenciales beneficios socioeconómicos atribuidos al empleo y apropiación de las TIC. No obstante, estos beneficios y su cuantificación todavía son materia de discute (R. B. Kozma, 2005; OECD, dos mil tres). Con todo, hay un acuerdo extendido con respecto a que las TIC tienen un impacto en el desarrollo humano, tanto conque uno de los objetivos de desarrollo para el milenio postula: “Velar por que se puedan aprovechar las ventajas de las nuevas tecnologías, particularmente, los de las tecnologías de la información y de las comunicaciones” (UN, dos mil cinco). Con relación a los potenciales beneficios económicos, es razonable aceptar que, a través del empleo de las TIC, las personas en países desarrollados adquieren habilidades y competencias que complementan sus posibilidades para desenvolverse con éxito en la sociedad. No obstante, estos razonamientos han de ser considerados con más precaución en los países en vías de desarrollo, cada vez que en estos las personas no necesariamente cuentan con las competencias básicas precisas para aprovechar ciertamente las potencialidades de las TIC. Por esto no semeja razonable aceptar que por el solo hecho de aprender a emplear las TIC, una persona conseguirá aportar al desarrollo económico significativamente, en especial si se consideran los bajos resultados de los países de la zona en las pruebas internacionales de educación como CIVED, TIMSS y PISA. En comparación con empleo de las TIC como herramienta para la administración cultural, hay un número creciente de razonamientos que apoyan la idea de emplear las TIC para progresar la administración escolar y, por medio de estas, prosperar el proceso de enseñanzaaprendizaje (ver, por ejemplo: Becta, 2006; Carnoy, 2002; Kugemann, dos mil dos). No obstante, todavía no se cuenta con patentizas suficientes que dejen revisar estas aseveraciones a nivel país en un sistema educativo. Por último, en comparación con razonamiento que plantea a las TIC como una herramienta que mejora el proceso de enseñanza y aprendizaje, esto todavía es materia de discute (ver, por ejemplo: Balanskat, Blamire y Kefala, 2006; Cuban, dos mil uno). Las primordiales líneas de argumentación son las siguientes: El empleo de TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje puede prosperar los logros de aprendizaje de los pupilos. A este respecto, hay estudios que han tratado de probar una relación positiva entre la infraestructura TIC libre y el incremento en los resultados de logro de estudiantes (ver, por ejemplo: BarreraOsorio y Linden, dos mil nueve). No obstante, todavía no se consigue establecer dicha relación con claridad (para ahondar esta discusión ver: Balanskat y otros, dos mil seis). Las TIC, cuando son consideradas como una parte de una estrategia integral de apoyo al establecimiento, pueden progresar aspectos claves de la cultura escolar, como currículo, pedagogía, evaluación, desarrollo profesional de profesores, etcétera Este razonamiento reduce las esperanzas de una relación causal entre las TIC y el incremento en el logro de aprendizaje de los pupilos, argumentando que estas solo facilitan condiciones claves para dicha mejora (OECD, 2001; Roschelle y otros, dos mil)