Propuesta De Innovacion Metodologica A Traves

Propuesta de innovación metodológica a través del empleo de herramientas multimedia y el computador Diferentes factores relacionados con cambios que se han producido en nuestra sociedad han creado una demanda social por la que los pupilos deben ser capaces de comunicarse en, cuando menos, una lengua extranjera al concluir la educación obligatoria. No obstante, el desmesurado empleo de una metodología tradicional en la enseñanzaaprendizaje de lenguas extranjeras, que se ha centrado más en el desarrollo del código escrito que en el oral, da como resultado lo que asevera Pérez Basanta (2000a, convocado en BlascoMayor, 2009: ciento diez) y es que la mayor parte de los pupilos españoles no están suficientemente en contacto con la manera oral de la lengua inglesa, ni dentro, ni fuera del sala, lo que tiene que tenerse en cuenta como una de las primordiales razones de su escaso desarrollo de la habilidad auditiva. Si, además de esto, tenemos en consideración lo que Gilbert (mil novecientos noventa y cuatro, convocado en BlascoMayor, 2009: ciento nueve) resalta en lo que se refiere a que debería replantearse la correspondencia entre la habilidad auditiva (listening) y el adiestramiento de la pronunciación como 2 aspectos del mismo sistema de comunicación, esto nos conduce a entender otro hecho del estado actual del proceso de enseñanzaaprendizaje de lenguas extranjeras en el sistema educativo de España, el asimismo escaso desarrollo de la producción oral (speaking). Para este inconveniente que advertimos en la práctica enseñante, la solución que pretendemos aportar pasa por una propuesta de innovación metodológica consistente en fortalecer de forma sistemática el empleo del enfoque sociable en el sala de lenguas extranjeras, puesto que postula lo que comprendemos que es un principio básico en el aprendizaje de idiomas, y es que este es más efectivo si se ve al pupilo como un todo integrado, esto es, si cuenta tanto lo cognitivo como lo sensible, concediéndose al pupilo un papel principal en el proceso de adquisición de la segunda lengua, un papel activo y que conlleve, además de esto, la idea de que la competencia sociable se adquiere interaccionando en un contexto social, lo que por su parte, nuevamente, nos conduce a la necesidad de tener en consideración no solo as¬pectos lingüísticos, sino más bien asimismo sociales y cariñosos con la intención de abordar los obstáculos que puedan presentarse en el aprendizaje de la lengua extranjera