Desafíos actuales de la educacion tecnicoprofesional – Francisco de Agarráis Blas Los desafíos actuales constituidos por la globalización, la sociedad de la información y la innovación científicotecnológica han cuestionado los fundamentos de los sistemas formativos tradicionales, obligándolos a reformarse y a redefinir sus objetivos, funciones y también instrumentos de intervención. Formar es desarrollar la capacidad de ordenar, interpretar y juzgar la información abundante y diferente que se recibe, para poder dar contestaciones inteligentes y responsables. La capacitación ya no puede ser concebida como una adquisición de aprendizajes fija y puntual que sirve por siempre, sino debe formar un proceso permanente que se renueva y se actualiza a lo largo de siempre profesional del individuo; de tal modo que la capacitación inicial requiere sin solución de continuidad alargarse en la formación continuada, para que los individuos puedan ir amoldando sus cualificaciones profesionales a las nuevas especificaciones que se derivan de la evolución y el cambio tecnológicos. En cuanto al resto, los sistemas formativos, generalmente, y los sistemas de educación técnica y de F.P., particularmente, han de ser capaces de ofrecer opciones alternativas eficientes a los trabajos que las nuevas tecnologías y los nuevos sistemas organizativos y sociales destrozan (y crean); lo que implica incorporar a la vía tradicional de los procesos formativos otras vías de adquisición y reconocimiento de cualificaciones más abiertas y flexibles. Por su parte, la precisa adaptación y actualización del proceso de adquisición de competencias demanda que la F.P. esté soportada por una sólida capacitación de base (científico técnica, cultural y social), que debe adquirirse esencialmente a lo largo del periodo de capacitación inicial, mas asimismo a lo largo de la formación continuada. En resumen, el papel definitivo que corresponde desempeñar a la cualificación de los recursos humanos en el desarrollo económico, en la competitividad de la producción y en el uso propiamente dicho transforma a este propósito y al instrumento para su obtención: la F.P. en uno de los ejes estratégicos del desarrollo social y económico de las sociedades modernas. Consideraciones afines o bien idénticas a las precedentes figuran de forma poco a poco más usual en los pronunciamientos que, sobre la educación y la capacitación, efectúan instituciones gubernativos y también intergubernamentales, tanto europeas como latinoamericanas; están presentes en la inauguración de cualquier encuentro, congreso o bien simposium que aborde cuestiones relacionadas con la educación técnica o bien la capacitación profesional; y forman, como introducción, un tema recurrente de cualquier artículo, libro o bien publicación que procure un diagnóstico de los sistemas formativos, normalmente, y de los sistemas de educación técnica y F.P., particularmente. La necesidad de la reforma de los sistemas formativos es una cosa que semeja indudable en términos declarativos. Más todavía, semeja que tampoco se trata de fomentar o bien urgir una determinada reforma estructural de un sistema formativo determinado, sino, por definición, los sistemas formativos han de estar instalados en un estado de reforma permanente. En términos ideales, la adaptación y actualización continua de los sistemas formativos requiere su permanente renovación. Al lado de estas apelaciones de carácter declarativo, fruto de un diagnóstico de nivel macro, los sistemas de educación técnica y F.P. son asimismo objeto de análisis orientados a identificar el de qué manera, con qué instrumentos, a través de qué medidas, por medio de qué soluciones, conforme con qué enfoques y estrategias… deben incorporarse sus reformas. El incontrovertible diagnóstico global sobre la necesidad del cambio debe ser complementado con análisis y diagnósticos más particulares y concretos sobre qué específicamente ha de ser objeto del cambio y de qué forma este debe hacerse. A este conjunto de análisis instrumentales obedece el objeto de este libro y cada uno de ellos de los episodios que lo forman. En ellos se pretende abordar de forma necesariamente breve y sintética el estado de la cuestión de ciertos primordiales temas o bien desafíos planteados que caracterizan la agenda de los presentes sistemas de educación técnica o bien de F.P. y que tienen la suficiente entidad o bien naturaleza para merecer un tratamiento particularizado. Evidentemente, son todos y cada uno de los que están, si bien no están todos y cada uno de los que son. Hay que tener en consideración, no obstante, las esenciales diferencias que existen en los países iberoamericanos con relación a la implantación de la capacitación técnicoprofesional y con la coordinación de las primordiales instituciones que la sostienen. Por esta razón es esencial que los lectores sean capaces de contextualizar en la realidad de su país lo que en estasse elabora. De ahí asimismo la resolución de que los autores de los episodios desarrollen su trabajo en países diferentes. De este modo se pretende una mejor aproximación a la plural realidad iberoamericana