Video Y Television En La Escuela

Vídeo y TV en la escuela Antonio Bartolomé, al introducir el tema de la TV en las escuelas, hace refe­rencia a la historia de… Un científico que, a fines del siglo XIX, decide congelarse a lo largo de un siglo, para ser revivido 100 años después. Cuando llega ese instante y lúcida, el choque de cultura que vive es brutal y su desconcierto en lo que se refiere a las formas de vida es prácticamente inaguantable. Por suerte para él, buscando un sitio que lo remita a su tiem­po, visita una escuela; y esta visita le devuelve la confianza en que las cosas no han alterado tanto. Exactamente el mismo autor narra una experiencia efectuada en C. de Marfil mil novecientos ochenta y cinco que per­mitió desarrollar un sistema de enseñanza alternativo al tradicional escolar de nivel básico, sostenido en contenidos trasmitidos por TV a conjuntos de pupilos y pupilas acompañados de un instructor que organizaba las actividades. El progra­ma contó con un financiamiento externo y tuvo continuidad hasta el momento en que se consiguieron las primeras promociones de egresados. Fue entonces cuando se verificó que era difícil integrar a estos pupilos al sistema usual de enseñanza esco­lar de nivel medio y, por no contar con fondos a fin de que los estudiantes siguieran su escolaridad con exactamente los mismos medios, el programa se anuló. Desde esta experiencia que contó con una cohorte completa de egresados fue posible establecer ciertas comparaciones entre los pupilos que cursaron su nivel primario en el sistema tradicional y los que lo hicieron en el sistema televisivo: Pupilos de escuela tradicional Sentido mayor de la jerarquía, de la disciplina y de la obediencia. Léxico más preciso (entre los mejores pupilos). Mejores resultados en el campo de la escritura, la composición, la lógica ideal, la gramática y el análisis. Más curiosos y des­piertos. Pupilos de escuela televisiva Más curiosos y lúcidos. Sencillez para expresarse. Mejor resolución de inconvenientes. Activos, emprendedores, creativos. Poseedores de un saber global (sin distinciones entre asignatu­ras). Menor distinción con relación a el profesor. (Aquellos con capacidades más lentas se pierden en el aprendi­zaje) Brotan a primer aspecto ciertas consideraciones respecto de esta tabla comparativa