Ciencia, tecnología y sociedad en Iberoamérica. Una evaluación de la entendimiento de la naturaleza de ciencia y tecnología Antoni Bennássar Roig, Ángel Vázquez Alonso, María Antonia Manassero Pero, Antonio GarcíaCarmona (organizadores) En nuestros días es extensamente reconocido que la ciencia y la tecnología tienen una presencia concida y significativa en la sociedad. Sus repercusiones en la economía, la política, la educación, la cul­tura, el ocio, etcétera ponen de relieve su señalado papel en las resoluciones tanto personales como colectivas en una sociedad globalizada como la presente. A consecuencia de ello, una necesi­dad urgente de la educación actual es que toda la ciudadanía alcance unos conocimientos bá­sicos y útiles sobre ciencia y tecnología para poder participar en tales resoluciones (es lo que es conocido como alfabetización en ciencia y tecnología), independientemente de que entonces sus derro­teros académicos y profesionales estén aproximadamente relacionadas con la ciencia y/o la tecnología. Como anteriormente (y por desgracia todavía el día de hoy, en numerosos países) la lucha contra el analfa­betismo literario y aprender a leer y redactar (alfabetización literaria) fue una meta prioritario de la educación, las sociedades actuales de la información y la comunicación son imposibles sin una alfabetización tecnocientífica (como es lógico, sin olvidar todavía la literaria) de sus ciudadanos. La alfabetización en ciencia y tecnología se transforma, puesto que, uno de los objetivos básicos y priori­tarios de una educación inclusiva y para todos. Esta alfabetización orienta los currículos de ciencia y tecnología cara la presentación de sus objetivos y contenidos en contextos útiles para todos y cada uno de los estudiantes como ciudadanos (un principio básico de la llamada orientación cienciatec­nologíasociedad), y cuando sea apropiado, con mayor insistencia en cubrir las necesidades de aquellos estudiantes que optan por una carrera en ciencia o bien tecnología. Más específicamente, entre las distintas líneas de investigación actuales en educativa de la cien­cia, este Documento de Trabajo se centra en la entendimiento de la llamada naturaleza de la ciencia y tecnología (NdCyT) por estudiantes y profesores de todos y cada uno de los niveles educativos. Los especialistas reconocen el día de hoy que la naturaleza de la ciencia y tecnología es uno de los 2 compo­nentes esenciales de la alfabetización en ciencia y tecnología, cuyo objetivo es la entendimiento de las implicaciones y aplicaciones de la ciencia y tecnología en los contextos de experiencia y par­ticipación personal y social de los ciudadanos. El primer componente de la alfabetización en ciencia y tecnología es el conocimiento de los con­ceptos (hechos y principios) de la ciencia y tecnología, esto es, las leyes y teorías que forman el cuerpo de conocimientos básicos de la ciencia y la tecnología, que de forma tradicional siempre y en todo momento han constituido el núcleo central de la enseñanza de estas, al lado del enfoque educativo adoptado