Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Un programa de enseñanza Las escuelas, poco a poco más, deben responsabilizarse de la enseñanza de los jóvenes, y no solo en lo que se refiere a las destrezas académicas básicas, sino más bien asimismo enfrentándose con un conjunto de inconvenientes sociales y personales. Es bastante tentador contestar a las presiones externas centrando la atención en los inconvenientes conductuales y en los enfrentamientos de una clase, y estimar las acciones inconformistas o bien noconstructivas de los adoles¬centes como obstáculos para el desempeño de los objetivos pedagógicos precriptos por los programas de estudio, las directivas y la legislación. Recientemente, los educadores y los aconsejes pedagógicos han empezado a percatarse que las soluciones a muchos de estos inconvenientes pasan más por concentrar los sacrificios en desarrollar las energías y posibili¬dades de los jóvenes molestos y conflictivos que por adoptar medidas correctivas o bien disciplinarias. Ante todo, la participación edificante en el proceso pedagógico requiere determinadas habilidades relacionadas con el ambiente en el que se desarrolla la enseñanza. Seguidamente, el estudiante debe pensar que va a ser capaz de lograr los objetivos fijados. Los simples métodos destinados a que el maestro controle la clase no necesariamente generan un mayor entusiasmo por aprender. En los planteamientos sicológicos esta iniciativa ha conllevado un desplazamiento de las conductas des estructurantes que se manifiestan en una clase, cara la relevancia de la obtención de capacidades. En nuestros días hay una mayor tendencia extendida a admitir la idea de que los jóvenes problemáticos en la escuela no solo precisan ayuda para aprender a ser pacíficos y sumisos, sino precisan que se los asista a desarrollar activamente sus capacidades tanto como resulte posible. El presente trabajo forma un caso inmejorable de este género de planteamiento. Los autores aceptan que las deficiencias en las habilidades sociales y de planificación y en las relacionadas con el agobio, los sentimientos y la agresión forman las causas de enfrentamientos más esenciales con los compañeros, los profesores de la escuela y las autoridades. Una mayor competencia en estas áreas puede facilitar el camino cara una mejor educación. Los autores del presente libro han centrado su atención en los adolescentes que precisan un aprendizaje castigo ya antes de beneficiarse de las experiencias pedagógicas normales y que, además de esto, están poco dispuestos para hacer en frente de muchas de las demandas sociales a las que están sometidos. Este género de propuesta no se pregunta por el género de enfrentamientos que pueden provocar los jóvenes. En cambio, procura asistirlos a que desarrollen habilidades para encararlos y a que confíen en sus capacidades para solucionar dichos enfrentamientos, de forma tal que puedan beneficiarse de la educación. Los autores ofrecen un programa esmeradamente planeado y basado en la experiencia, que debería servir de ayuda a profesores, sicólogos, aconsejes y otros instructores
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